访谈法是运用有目的、有方向、有计划的口头交谈方式向调查者了解社会事实的方法。它是一种研究性交谈，是通过谈话双方的口头交流，对有意识要获得的资料的收集和梳理。
功能分析法是社会科学用来分析社会现象的一种方法，是社会调查常用的分析方法之一。它通过说明社会现象怎样满足一个社会系统的需要（即具有怎样的功能）来解释社会现象。
言語や身振り、表情の意味の解釈などを含んでおり、判断の恣意性、主観性が高い。
语句联想法需要给予受测者语言提示，使其联想，这种提示语言被称作联想刺激语，如“冬天”小鸟”可爱”等。自由联想法的联想刺激语不受任何限制，而限制联想法的刺激语则要受到某种程度的限制。不过，无论自由联想法还是限制联想法，选用联想刺激语时，都要考虑下列几个原则:符合调查研究的目的；使用简洁的语句；避免使用具有多重意义、可能有多种反应的刺激语。
研究対象に対する恣意的な解釈が研究からどうしても除外できない場合があるので、その場合には恣意性との付合い方を考えるべきで、恣意性の徹底排除だけが望ましいアプローチではない。
观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。
观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。
積極的に行うか否かに関わらず、学術出版物は社会的影響を持ってしまうので、出版の結果について考えないことは社会的責任の放棄にあたる。
数学方法就是在撇开研究对象的其他一切特性的情况下，用数学工具对研究对象进行一系列量的处理，从而作出正确的说明和判断，得到以数字形式表述的成果。科学研究的对象是质和量的统一体，它们的质和量是紧密联系,质变和量变是互相制约的。要达到真正的科学认识，不仅要研究质的规定性，还必须重视对它们的量进行考察和分析，以便更准确地认识研究对象的本质特性。数学方法主要有统计处理和模糊数学分析方法。
非技术部分的详细过程。但这个描述落实到具体课题，就没有了一个唯一的标准。具体涉及到这两个内容时，确实不太好把控。 关于技术路线与实施方案问题,打一个不一定恰当的比方.
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教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。
構造化ツールは、定量的研究の顕著な特徴です。使用される方法は、アンケート、アンケート、および世論調査が含まれます。これらの構造化ツールによって収集されたデータは、詳細かつ実用的なものです。クローズドエンドの質問は、研究課題に基づいて策定されます。クローズドエンドの質問はまた、合理化された定量的データ収集を促進します。
简要描述研究中用到的理论视角和关键概念（允许使用图表来帮助理解这些概念）。